FLS+enrichi,+Secondaire+3

=FLS enrichi, Secondaire 3=

Comprendre et utiliser des proverbes. ||  ||   ||   ||   || Utilisé un débit et un ton approprié à la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DE LA SITUATION DE COMMUNICATION** ||~  ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||
 * < **A. Éléments de la situation de communication** || ** B. Intentions de communication ** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Reconnaître comment des caractéristiques d'un ou de plusieurs éléments influencent d'autres éléments de la situation de communication. || **4.** Connaître des exemples de réalisations langagières liés aux intentions de communication :
 * d)** se divertir ou s'amuser ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **4.** Utiliser ses connaissances des éléments de la situation de communication pour mieux comprendre un texte et pour soutenir ses interactions ou ses productions. || **6.** Reconnaître que divers textes peuvent répondre à une même intention de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **REPÈRES CULTURELS** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Dimension sociolinguistique** || **B. Dimension sociologique** || **C. Dimension esthétique** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **2.** Appliquer des conventions de la communication dans diverses situations de communication. || **4.** Décrire brièvement des aspects de l'histoire ou de la géographie associés à la culture francophone. || 3. Comprendre le rôle de la chanson et de la musique dans la vie des francophones du Québec. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Reconnaître le registre de langue utilisé dans différentes situations :
 * a)** le registre famillier
 * b)** le registre courant
 * c)** le registre soutenu || **5.** Expliquer la signification de certains symboles, emblèmes et devises propres à la société québécoise. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **4.** Déterminer si le registre de langue utilisé est approprié à l'intention de communication et à d'autres éléments de la situation de communication. || **7.** Comprendre la signification de certaines coutumes propres aux cultures anglophone et francophone. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **7.** Reconnaître certains traits phonétiques qui illustrent des variétés du français. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **8.** Reconnaître l'influence du contact des cultures sur la langue française. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * ||  || **4c-ii)** Comprendre le sens de certains suffixes de verbes exprimant la répétition avec une valeur diminutive (mord//iller//) || **1.** Comprendre les relations de sens entre les mots:
 * g)** le champ sémantique
 * h)** la polysémie
 * i)** la collocation ||  || **1d)** **et 2d)**Reconnaître et utiliser l'hyperbole. || **1c) et 2c)**
 * h)** la polysémie
 * i)** la collocation ||  || **1d)** **et 2d)**Reconnaître et utiliser l'hyperbole. || **1c) et 2c)**
 * ||  || **5a-iv)**Reconnaître les procédés de construction de mots des locutions adverbiales. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **5b)** Reconnaître les procédés de construction des mots à l'aide de la composition savante: mots comportant des éléments d'origine latine. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **6, 7a) 7b) et 7c)**Reconnaître les procédés de construction de mots par abrègement, la troncation, la siglaison et l'acronymie. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **8.** Utiliser des mots formés par dérivation, composition, télescopage ou abrègement dans ses productions. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DU LANGAGE ORAL** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Prononciation et prosodie du français** || **B. Marques de l’oralité, éléments non verbaux et paraverbaux** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Reconnaître des phénomènes propres au français du Québec:
 * a)** l'affrication
 * b)** le relâchement des voyelles
 * c)** la diphtongaison || **1.** Reconnaître les redondances comme un des principaux obstacles à une communication orale claire et efficace. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **8.** Connaître les principaux contextes où la liaison est interdite. || **2a)** Adapter son discours afin de réduire les hésitations et l'utilisation de mots de remplissage. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **9.** Faire la liaison entre les mots lorsqu'approprié. || **6.** Ajuster sa posture et la distance physique en fonction de l'interlocuteur et du contexte. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **11.** Distinguer la syllabe graphique de la syllabe phonique. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **12.** Prononcer les mots selon les règles de syllabation. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **20.** Établir un lien entre le débit d'un interlocuteur, le ton utilisé, la projection et le volume de sa voix et les éléments de la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **21 et 22**
 * **21 et 22**
 * ~ **GRAMMAIRE DU TEXTE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Genres de textes** || **B. Séquences textuelles** || **C. Cohérence du texte** || **D. Cohésion temporelle dans le texte** || **E. Énonciateur** || **F. Marques d’organisation du texte** || **G. Langage médiatique** ||  ||   ||   ||   ||
 * ~ GRAMMAIRE DE LA PHRASE ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Outils d’analyse** || **B. Phrase de base** || **C. Phrases transformées** || **D. Groupes constitutifs de la phrase et système d’accords** || **E. Classes de mots** || **F. Jonction de phrases autonomes** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ STRATÉGIES ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Stratégies métacognitives** || **B. Stratégies cognitives** || **C. Stratégies sociales et affectives** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Outils d’analyse** || **B. Phrase de base** || **C. Phrases transformées** || **D. Groupes constitutifs de la phrase et système d’accords** || **E. Classes de mots** || **F. Jonction de phrases autonomes** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ STRATÉGIES ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Stratégies métacognitives** || **B. Stratégies cognitives** || **C. Stratégies sociales et affectives** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||