FLS+enrichi,+Secondaire+2

=FLS enrichi, Secondaire 2=

contexte, message, code, support de communication || **2b)** Reconnaître l'intention de communication du destinateur. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || l'homonymie (homophones) || **1a) et b)** Reconnaître des québécismes et des néologismes. || **1b) et 2b)** Reconnaître et utiliser la litote. || 1a) et 2a) Comprendre et utliser des locutions figées. ||   ||   ||   ||   || Comprendre le sens de certains suffixes. ||   ||   || **1c) et 2c)** Reconnaître et utiliser l'ironie. || **1b) et 2b)** Comprendre et utiliser des expressions idiomatiques. ||   ||   ||   ||   || Reconnaître les procédés de construction de mots par composition. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || les hésitations et l'utilisation abusive de mots de remplissage. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Reconnaître la place de l'accent tonique et l'accent d'insistance dans un mot. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Reconnaître, accentuer et prononcer de façon appropriée les groupes rythmiques et l'accentuation de syllabes des mots dans un énoncé. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **b)** un pronom complément **d)** un terme générique ou spécifique **e)** un adverbe **f)** un synonyme ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Utiliser, dans ses textes, des procédés de reprise d'un mot par un terme générique ou spécifique et un synonyme. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **c)** un mot interrogatif au début de la phrase interrogative partielle **d)** un sujet pronom personnel placé après le verbe et relié par un trait d'union. || **4b)** Utiliser des expansions (un groupe nominal) pour préciser le sens du noyau d'un groupe nominal. || **4b)** Reconnaître des règles générales et particulières de la formation du pluriel du nom. || **2.** Reconnaître la coordination de phrases autonomes à l'intérieur d'une phrase graphique par des coordonnants comme //e//t, //ou//, //mais//. ||  ||   ||   ||   ||   || **c)** un mot interrogatif au début de la phrase interrogative partielle **d)** un sujet pronom personnel placé après le verbe et relié à celui-ci par un trait d'union. || **5b)** Reconnaître des fonctions d'un groupe nominal: complément direct du verbe. || **5a)** Appliquer des rèles régissant la formation du féminin des noms animés (dans ses interactions et ses productions). || **3.** Connaître l'emploi de la virgule en cas de juxtaposition ou de coordination: **a)** elle est obligatoire pour séparer des phrases ou des groupes de mots juxtaposés. ||  ||   ||   ||   ||   || **c)** l'adverbe //ne// joint à un pronom. **d)** l'adverbe //ne// joint à un déterminant de négation. || **9c)** Reconnaître un goupe infinitif comme expansion du groupe verbal. || **7.** Reconnaître la valeur sémantique des différentes sortes de déterminant. || **5c)** Reconnaître qu'une phrase subordonnée a une fonction de complément du noyau d'un groupe syntaxique. ||  ||   ||   ||   ||   || **b)** un groupe prépositionnel **c)** un groupe infinitif || **8a) b) c) d) e)** Reconnaître des caractéristiques morphologiques du déterminant. || **5d)** Reconnaître qu'une phrase subordonnée a une fonction de complément de la phrase. ||  ||   ||   ||   ||   || a) le mode indicatif pour situer un événement dans le passé, le présent ou l'avenir. ||   ||   ||   ||   ||   || **a)** un groupe adverbial **b)** un groupe prépositionnel || **15b)** Reconnaître des règles générales et particulières de la formation du pluriel des adjectifs. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || **a)** complément du nom. **b)** attribut du sujet. || **18 et 19** Reconnaître des caractéristiques sémantiques et morphologiques du verbe. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || **a)** un groupe adverbial. **b)** un groupe prépositionnel. || **21.** Connaître des terminaisons associées à des temps simples de conjugaison: **b)** indicatif futur simple et conditonnel présent. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || modificateur du verbe, de l'adjectif ou de l'adverbe. || **31b)** Reconnaître des caractéristiques sémantiques de la conjonction de subordination qui introduit un complément de phrase. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || **d)** un groupe infinitif. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **d)** un groupe infinitif. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   || a)Complément du nom ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **b)** Reconnaître ou choisir les éléments de la situation de communication. **c)** Organiser la tâche avec ses pairs. || **9.** Accomplir sa tâche selon les règles de travail établies en groupe, s'il y a lieu. || **10.** Partager son texte avec le public ciblé. || **3.** Porter un jugement sur sa démarche, son produit, certaines de ses décisions ou ses apprentissages. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DE LA SITUATION DE COMMUNICATION** ||~  ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||
 * < **A. Éléments de la situation de communication** || ** B. Intentions de communication ** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **1.** Reconnaître les éléments de la situation de communication : destinateur, destinataire,
 * **2b)** Reconnaître les caractéristiques du contexte. || **3.** Se donner une intention de communication dans ses interactions et ses productions à l'oral ou à l'écrit. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **4b)** Connaître des exemples de réalisation langagières liées aux intentions de communication: informer ou s'informer. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **REPÈRES CULTURELS** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Dimension sociolinguistique** || **B. Dimension sociologique** || **C. Dimension esthétique** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **1.** Reconnaître des conventions de la communication utilisées par des locuteurs francophones. || **1.** Reconnaître le nom de personnalités publiques ayant marqué le Québec d'hier et d'aujourd'hui dans des textes entendus, lus ou vus. || **2.** Comprendre la signification de chansons d'expression française. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **8.** Connaître des lieux d'expression artistique. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * **1.** Comprendre le vocabulaire courant associé au sujet abordé. || **2.** Utiliser correctement la majuscule. || **3a) b) c) d) e)** Comprendre le sens de certains préfixes. || **1f)** Comprendre les relations de sens entre les mots :
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * **1.** Comprendre le vocabulaire courant associé au sujet abordé. || **2.** Utiliser correctement la majuscule. || **3a) b) c) d) e)** Comprendre le sens de certains préfixes. || **1f)** Comprendre les relations de sens entre les mots :
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * **1.** Comprendre le vocabulaire courant associé au sujet abordé. || **2.** Utiliser correctement la majuscule. || **3a) b) c) d) e)** Comprendre le sens de certains préfixes. || **1f)** Comprendre les relations de sens entre les mots :
 * 2. Utiliser le vocabulaire courant associé au sujet abordé. || **4.** Appliquer correctement le procédé d'élision lorsque nécessaire. || **4a) b) c-i) d)**
 * ||  || **5a-i) ii) iii)**
 * ~ **ÉLÉMENTS DU LANGAGE ORAL** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Prononciation et prosodie du français** || **B. Marques de l’oralité, éléments non verbaux et paraverbaux** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **1a)** Prononcer correctement les voyelles nasales et orales. || **1a)** Reconnaître les principaux obstacles à une communication orale claire et efficace :
 * **1a)** Prononcer correctement les voyelles nasales et orales. || **1a)** Reconnaître les principaux obstacles à une communication orale claire et efficace :
 * **1b)** Prononcer correctement les voyelles antérieures et postérieures. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6.** Enchaîner correctement les voyelles et les consonnes à l'oral. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **13a) et b)**
 * **15, 16 et 17**
 * **23.** Varier la projection et le volume de sa voix en fonction du message et du contexte. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **GRAMMAIRE DU TEXTE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Genres de textes** || **B. Séquences textuelles** || **C. Cohérence du texte** || **D. Cohésion temporelle dans le texte** || **E. Énonciateur** || **F. Marques d’organisation du texte** || **G. Langage médiatique** ||  ||   ||   ||   ||
 * **1c)** Reconnaître à l'oral ou à l'écrit le genre d'un texte courant, littéraire ou spécialisé ayant pour but de raconter. || **2.** Produire un texte à séquence dominante descriptive. || **3.** Reconnaître la progression de l'information d'une phrase à l'autre, d'un paragraphe à l'autre. ||  || **3.** Reconnaître des paroles d'autres énonciateurs rapportées intégralement par le discours direct. ||   || **2.** Utiliser des marques typographiques dans un texte à caractère médiatique. ||   ||   ||   ||   ||
 * || **3.** Connaître des caractéristiques d'une séquence narrative. || **5.** Reconnaître la non-contradiction entre les différentes parties d'un texte. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **4.** Produire un texte à séquence dominante narrative. || **10.** Reconnaître les procédés de reprise d'un mot ou d'un groupe de mots
 * || **3.** Connaître des caractéristiques d'une séquence narrative. || **5.** Reconnaître la non-contradiction entre les différentes parties d'un texte. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **4.** Produire un texte à séquence dominante narrative. || **10.** Reconnaître les procédés de reprise d'un mot ou d'un groupe de mots
 * || **5.** Connaître des caractéristiques d'une séquence explicative. || **11d) et f)**
 * || **7.** Connaître des caractéristiques d'une séquence dialogale. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ GRAMMAIRE DE LA PHRASE ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Outils d’analyse** || **B. Phrase de base** || **C. Phrases transformées** || **D. Groupes constitutifs de la phrase et système d’accords** || **E. Classes de mots** || **F. Jonction de phrases autonomes** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * **2a) et b)** Connaître les manipulations syntaxiques telles que l'effacement et le déplacement. ||  || **1a) et b)** Reconnaître une phrase transformée par le déplacement du complément de phrase. || **1.** Reconnaître les éléments d'un groupe syntaxique: un noyau obligatoire et une ou des expansions facultatives. || **3a) et b)** Reconnaître des caractéristiques morphologiques du nom. || 1. Reconnaître la juxtaposition de phrases autonomes à l'intérieur d'une phrase graphique par la virgule, le point-virgule ou les deux points. ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **4.** Reconnaître les caractéristiques de la phrase de type interrogatif:
 * ||  || **4.** Reconnaître les caractéristiques de la phrase de type interrogatif:
 * ||  || **5.** Produire une phrase de type interrogatif comprenant:
 * ||  || **10.** Reconnaître des caractéristiques de la phrase de forme négative:
 * ||  ||   || **10.** Utiliser des expansions pour préciser le sens du noyau du groupe verbal:
 * ||  ||   || **13a)** Connaître des règles régissant l'accord du participe passé quand il est conjugué avec l'auxiliaire être. || **11a) b) c) d) e)** Reconnaître des caractéristiques morphologiques du pronom. || **7.** Connaître les valeurs des modes personnel, impersonnel et des temps verbaux :
 * ||  ||   || **15.** Reconnaître le verbe non conjugué comme noyau du groupe infinitif. || **13a) et b)** Reconnaître les caractéristiques sémantiques de l'adjectif. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **16a)** Reconnaître le groupe nominal comme expansion du verbe dans le groupe infinitif. || **14b) et c)** Reconnaître les caractéristiques morphologiques de l'adjectif. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **19.** Reconnaître des expansions dans le groupe adjectival:
 * ||  ||   || **20a)** Utiliser un groupe adverbial comme expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe adjectival. || **16.** Appliquer des règles régissant la formation du féminin et du pluriel lors de ses interactions ou dans ses productions orales ou écrites. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **21.** Reconnaître des fonctions du groupe adjectival :
 * ||  ||   || **23.** Reconnaître des expansions dans le groupe adverbial:
 * ||  ||   || **24a)** Utiliser un groupe adverbial comme expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe adverbial. || **28.** Reconnaître des caractéristiques sémantiques de l'adverbe. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **25a)** Reconnaître des fonctions d'un groupe adverbial :
 * ||  ||   || **27.** Reconnaître des expansions dans le groupe prépositionnel:
 * ||  ||   || **28.** Utiliser un groupe prépositionnel qui comporte :
 * ||  ||   ||  29. Reconnaître des fonctions du groupe prépositionnel
 * ~ STRATÉGIES ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Stratégies métacognitives** || **B. Stratégies cognitives** || **C. Stratégies sociales et affectives** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Évaluer sa compétence pour réaliser sa tâche. || **1.** Explorer différentes manières d'apprendre. || **5.** Consulter ses pairs pour avoir une autre perspective. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **5c)** Remettre en question sa démarche de travail : décider de poursuivre de la même façon ou de recommencer la tâche ou une étape en procédant autrement. || **9.** Cerner les caractéristiques des éléments de la situation de communication qui font varier le registre de langue. || **6.** Confronter ses idées à celles des autres. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **8.** S'interroger sur son choix de stratégies et de ressources. || **11.** Trouver des exemples et des contre-exemples illustrant les notions abordées. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **14.** Déterminer des points communs et des différences entre le français et l'anglais ou les autres langues parlées et comprises. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **16.** Observer comment s'exprime un locuteur ou un scripteur expert. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **1.** S'assurer de bien comprendre la tâche. || **3.** Sélectionner les informations qui répondent à ses besoins, à ses questions ou à son intention de communication. || **8.** Se soucier des éléments de la phrase orale. || **1b)** Contribuer à diverses formes de discussions en respectant les divergences de points de vue. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **7.** Planifier la tâche de façon détaillée en fonction de la situation de communication:
 * **7.** Planifier la tâche de façon détaillée en fonction de la situation de communication:
 * **8.** Se documenter su rle sujet traité. || **12.** Revoir la pertinence du choix du support ou de l'outil technologique. ||  || **7.** Apprécier les retombées du travail coopératif sur soi ou sur le groupe. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **17.** Produire une première ébauche en français. ||  || **10.** Juger de la qualité de sa contribution. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||