FLS+de+base,+Secondaire+5

=**FLS de base, Secondaire 5**=

**d)** inciter à agir ou à réagir **e)** évaluer ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || la polysémie et la collocation. || **1c)** Reconnaître des archaïsmes. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || **e)** des organisateurs textuels **f)** des parties d'une séquence textuelle || **8.** Utiliser des techniques du montage graphique propre au texte à caractère médiatique. ||  ||   ||   ||   || Reconnaître des caractéristiques sémantiques du pronom de reprise et du pronom nominal. || **3.** Connaître l'emploi de la virgule en cas de juxtaposition ou de coordination. **b)** elle est obligatoire devant certains coordonnants. ||   ||   ||   ||   ||   || le mode subjonctif pour exprimer l'incertitude, un souhait ou ce qui n'est pas fait. ||  ||   ||   ||   ||   || le participe présent pour désigner l'aspect accompli ou en cours d'accomplissement. ||  ||   ||   ||   ||   || discuter de l'efficacité du message transmis, du support choisi et du registre de langue utilisé. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   || déterminer les éléments linguistiques utiles. || **6.** Appliquer ses connaissances linguistiques et culturelles pour traiter l'information. || **11.** Être attentif aux réactions que suscite son texte chez le destinataire et s'ajuster en conséquence. || **5.** Se servir de l'erreur pour repérer ses lacunes, rechercher des solutions et les consigner dans son répertoire personnel de ressources francophones. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DE LA SITUATION DE COMMUNICATION** ||~  ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||
 * < **A. Éléments de la situation de communication** || ** B. Intentions de communication ** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **1.** Reconnaître les principales intentions de communication: exprimer, informer ou s'informer, inciter à agir ou à réagir, se divertir ou amuser, évaluer. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **4.** Connaître des exemples de réalisations langagières liées aux intentions de communication :
 * || **5.** Adapter ses réalisations langagières à son intention de communication et aux autres éléments de la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **7.** Reconnaître qu'un même texte peut avoir plus d'une intention de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **REPÈRES CULTURELS** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Dimension sociolinguistique** || **B. Dimension sociologique** || **C. Dimension esthétique** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **8.** Comprendre certaines formes d'humour explicite et implicite en français. || **2.** Démontrer brièvement la contribution de personnalités publiques marquantes à la culture et à la société québécoise. || **5.** S'intéresser aux médias francophones du Québec. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **3.** Décrire des évènements sociaux et de grands moments historiques ayant marqué les francophones et la société québécoise. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **6.** Reconnaître le rôle joué par certains individus ou groupes dans le maintien de la communauté francophone du Québec. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * **3.** Comprendre le vocabulaire spécialisé associé au sujet abordé. ||  || **5-iii)** Reconnaître les procédés de construction des mots par composition des locutions. || **1h) et i)** Comprendre les relations de sens entre les mots:
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * **3.** Comprendre le vocabulaire spécialisé associé au sujet abordé. ||  || **5-iii)** Reconnaître les procédés de construction des mots par composition des locutions. || **1h) et i)** Comprendre les relations de sens entre les mots:
 * ~ **ÉLÉMENTS DU LANGAGE ORAL** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Prononciation et prosodie du français** || **B. Marques de l’oralité, éléments non verbaux et paraverbaux** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **17.** Placer l'acent tonique de façon appropriée ou l'accent d'insistance selon l'intention. || **2a)** Adapter son discours afin de réduire les hésitations et l'utilisation de mots de remplissage. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **6.** Ajuster sa posture et la distance physique en fonction de l'interlocuteur et du contexte. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **GRAMMAIRE DU TEXTE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Genres de textes** || **B. Séquences textuelles** || **C. Cohérence du texte** || **D. Cohésion temporelle dans le texte** || **E. Énonciateur** || **F. Marques d’organisation du texte** || **G. Langage médiatique** ||  ||   ||   ||   ||
 * **1e)** Reconnaître à l'oral ou à l'écrit le genre d'un texte courant ou littéraire ayant pour but d'argumenter. || **10.** Produire un texte à séquence dominante argumentative. || **7.** Produire un texte en s'assurant qu'aucune partie du texte n'en contredit une autre et que les temps verbaux utilisés sont conformes aux indices de temps. || 2. Utiliser les temps de verbes appropriés dans une séquence descriptive au présent. ||  || **1f)** Reconnaître une marque d'organisation dans un texte : les parties d'une séquence textuelle. || **6.** Utiliser des codes et des conventions ayant trait aux affiches et aux messages publicitaires. ||   ||   ||   ||   ||
 * **2.** Produire des textes courants et littéraires de différents genres, à l'oral ou à l'écrit. ||  ||   ||   ||   || **2.** Utiliser des marques d'organisation dans ses textes :
 * **A. Genres de textes** || **B. Séquences textuelles** || **C. Cohérence du texte** || **D. Cohésion temporelle dans le texte** || **E. Énonciateur** || **F. Marques d’organisation du texte** || **G. Langage médiatique** ||  ||   ||   ||   ||
 * **1e)** Reconnaître à l'oral ou à l'écrit le genre d'un texte courant ou littéraire ayant pour but d'argumenter. || **10.** Produire un texte à séquence dominante argumentative. || **7.** Produire un texte en s'assurant qu'aucune partie du texte n'en contredit une autre et que les temps verbaux utilisés sont conformes aux indices de temps. || 2. Utiliser les temps de verbes appropriés dans une séquence descriptive au présent. ||  || **1f)** Reconnaître une marque d'organisation dans un texte : les parties d'une séquence textuelle. || **6.** Utiliser des codes et des conventions ayant trait aux affiches et aux messages publicitaires. ||   ||   ||   ||   ||
 * **2.** Produire des textes courants et littéraires de différents genres, à l'oral ou à l'écrit. ||  ||   ||   ||   || **2.** Utiliser des marques d'organisation dans ses textes :
 * ~ GRAMMAIRE DE LA PHRASE ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Outils d’analyse** || **B. Phrase de base** || **C. Phrases transformées** || **D. Groupes constitutifs de la phrase et système d’accords** || **E. Classes de mots** || **F. Jonction de phrases autonomes** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **10d)** Utiliser une phrase subordonnée complétive comme expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe verbal. || **10a) et b)**
 * ||  ||   || **10d)** Utiliser une phrase subordonnée complétive comme expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe verbal. || **10a) et b)**
 * ||  ||   || **13b)** Connaître les règles régissant l'accord du participe passé et du verbe conjugué à un temps composé quand il est conjugué avec l'auxiliaire avoir. || **21c)** Connaître des terminaisons verbales associées à des temps simples de conjugaison : le subjonctif présent. || **4.** Joindre des phrases autonomes par la juxtaposition ou la coordination en utilisant la ponctuation ou le coordonnant approprié. ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   ||   || **22.** Choisir l'auxiliaire approprié, être ou avoir, dans les temps composés. || **5c)** Reconnaître des procédures d'enchâssement d'une phrase subordonnée dans une phrase autonome ou dans un groupe syntaxique : subordonnée circonstacielle de phrase. ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   ||   ||   || **6c)** Reconnaître les valeurs des modes personnel, impersonnel et des temps verbaux:
 * ||  ||   ||   ||   || **6-d-iii)** Reconnaître les valeurs des modes personnel, impersonnel et des temps verbaux :
 * ||  ||   ||   ||   || **8a)** Appliquer la concordance des temps entre le verbe principal et celui de la phrase subordonnée complément de phrase. ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ STRATÉGIES ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Stratégies métacognitives** || **B. Stratégies cognitives** || **C. Stratégies sociales et affectives** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **8.** Faire un résumé pour démontrer sa compréhension des propos entendus et des textes lus. || **1.** Recourir à des techniques variées pour gérer son stress. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **9.** Coopérer à la réalisation du travail en équipe, à la prise de décision, à l'établissement des consensus. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **5.** Se soucier de diversifier son expérience. || **4.** Dégager ou décrire les sentiments, les idées, les valeurs ou les éléments culturels explicitement ou implicitement véhiculés ou à véhiculer. || **7.** Recourir à des opérations syntaxiques pour clarifier le message, réorganiser les idées, enrichir, préciser ou nuancer sa pensée, ainsi que pour créer ou comprendre des effets de style. || **1a)** Parcitiper à diverses formes de discussions :
 * **5.** Se soucier de diversifier son expérience. || **4.** Dégager ou décrire les sentiments, les idées, les valeurs ou les éléments culturels explicitement ou implicitement véhiculés ou à véhiculer. || **7.** Recourir à des opérations syntaxiques pour clarifier le message, réorganiser les idées, enrichir, préciser ou nuancer sa pensée, ainsi que pour créer ou comprendre des effets de style. || **1a)** Parcitiper à diverses formes de discussions :
 * **6e)** Planifier la tâche de façon détaillée en fonction de la situation de communication:
 * **6h)** Déterminer les ressources humaines et matérielles à mobiliser et examiner leur pertinence. || **14.** Intégrer à ses textes des idées, des connaissances et des éléments culturels francophones tirés de ses lectures, du visionnage ou de l'écoute de textes, de ses discussions. ||  || **12.** Se fixer de nouveaux défis à sa mesure, à court ou moyen terme, en fonction de ce qui a été peu exploré dans son répertoire. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **8.** Déterminer les forces personnelles sur lesquelles s'appuyer et les points à améliorer en se reférant à son répertoire personnel de ressources francophones ou à ses expériences antérieures. || 17. S'assurer que les droits d'auteur, la vie privée et la propriété intellectuelle sont respectés. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **18**. Consulter sa planification pour rendre sa tâche conforme à l'intention.  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||