FLS+de+base,+Secondaire+4

=FLS de base, Secondaire 4= **c)** Se divertir ou s'amuser. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **a)** registre familier **b)** registre courant **c)** registre soutenu || **5.** Dégager la signification de certains symboles, emblèmes et devises propres à la société québécoise. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Comprendre le sens de certains suffixes: la répétition avec une valeur diminutive (trembl//oter//) || **1.** Comprendre les relations de sens entre les mots: **g)** le champ sémantique || 1a) et b) Reconnaître des québécismes et des néologismes. ||  || **1c)** **et 2c)** Comprendre et utiliser des proverbes. ||   ||   ||   ||   || **a)** la troncation **b)** la siglaison **c)** l'acronymie ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || Utiliser un débit et un ton appropriés au discours produit et aux éléments de la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **a)** utilisation du passé composé et de l'imparfait pour marquer l'antériorité **b)** utilisation du futur simple pour marquer la postériorité || **4.** Reconnaître des paroles d'autres énonciateurs rapportées intégralement par le discours direct. || **1e)** Reconnaître un organisateur textuel comme une marque d'organisation dans un texte. || **4 et 5.** Reconnaître et utiliser des codes et des conventions ayant traits aux techniques propres aux textes médiatiques, aux affiches et aux messages publicitaires. ||  ||   ||   ||   || **a)** utilisation du passé composé ou du passé simple et de l'imparfait pour une narration au passé. || **5.** Utiliser le discours direct pour rapporter intégralement des paroles d'autres énonciateurs. ||   || **7.** Reconnaître des techniques du montage graphique propre au texte à caractère médiatique. ||   ||   ||   ||   || **b)** un pronom complément **e)** un terme générique ou spéficique **f)** un adverbe ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   || **c)** le remplacement **d)** l'addition ||  || **2.** Produire une phrase transformée par le déplacement du complément de phrase en tête de phrase. || **4b)** Utiliser une phrase subordonnée relative comme expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe nominal. || **9.** Reconnaître des caractéristiques syntaxiques du pronom dans une phrase: **a)** il est généralement placé avant ou après un verbe **b)** le pronom de reprise remplace un groupe ou une phrase **c)** il peut être remplacé par un autre pronom. || **5.** Reconnaître des procédures d'enchâssement d'une phrase subordonnée dans une phrase autonome ou dans un groupe syntaxique: **a)** surbonnée relative dans un groupe nominal. **b)** subordonnée complétive dans un groupe verbal ou adjectival. ||  ||   ||   ||   ||   || **b)** un pronom négatif est joint à l'adverbe //ne.// **c)** un déterminant négatif est joint à l'adverbe //ne//. || **5c)** Reconnaître le complément de phrase en tant que fonction d'un groupe nominal || **11.** Reconnaître des caractéristiques morphologiques du pronom: **a)** certains varient en personne **b)** certains varient en personne et en nombre **c)** certains varient seulement en nombre **d)** certains ne varient pas || **6d)** Reconnaître les valeurs des modes impersonnels : **i)** l'infinitif présent pour exprimer l'aspect non accompli **ii)** le participe passé pour exprimer l'aspect accompli de l'événement dans les temps composés ||  ||   ||   ||   ||   || **d)** une phrase subordonnée complétive **e)** un groupe adjectival ou nominal avec un verbe attributif || **21b)** Connaître des terminaisons verbales associées à des temps simples comme l'indicatif futur simple et du conditionnel présent. ||  ||   ||   ||   ||   ||   || **b)** complément de phrase **c)** complément indirect du verbe ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DE LA SITUATION DE COMMUNICATION** ||~  ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||~   ||
 * < **A. Éléments de la situation de communication** || ** B. Intentions de communication ** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Reconnaître comment des caractéristiques d'un ou de plusieurs éléments influencent d'autres éléments de la situation de communication. || **4.** Connaître des exemples de réalisations langagières liées aux intentions de communicaiton :
 * **4.** Utiliser sa connaissance des éléments de la situation de communication pour mieux comprendre un texte et pour soutenir ses interactions ou ses productions à l'oral ou à l'écrit. || **6.** Reconnaître que divers textes oraux et écrits peuvent répondre à une même intention de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **REPÈRES CULTURELS** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Dimension sociolinguistique** || **B. Dimension sociologique** || **C. Dimension esthétique** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **2.** Appliquer des conventions de la communication dans diverses situations de communication. || **4.** Relever des aspects de l'histoire ou de la géographie associés à la culture francophone. || **3.** Comprendre le rôle de la chanson et de la musique dans la vie des francophones du Québec. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Reconnaître le registre de la langue utilisé dans différentes situations :
 * **3.** Reconnaître le registre de la langue utilisé dans différentes situations :
 * **4.** Déterminer si le registre de langue utilisé est approprié à l'intention de communication et à d'autres éléments de la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6.** Reconnaître certains traits phonétiques qui illustrent des variétés du français. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **LEXIQUE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Vocabulaire relatif à la situation d’apprentissage** || **B. Orthographe d’usage** || **C. Formation des mots** || **D. Relations sémantiques** || **E. Origine et évolution des mots français** || **F. Figures de style** || **G. Expressions** || **H. Vocabulaire relatif au métalangage** ||  ||   ||   ||
 * [[image:http://c1.wikicdn.com/i/editor/insert_table.gif caption="external image insert_table.gif"]] ||  || **4c-ii)**
 * [[image:http://c1.wikicdn.com/i/editor/insert_table.gif caption="external image insert_table.gif"]] ||  || **4c-ii)**
 * ||  || **5b)** Reconnaître les procédés de construction de mots par la composition savante: mots comportant des éléments d'origine latine (//centi//mètre). ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  || **7.** Reconnaître les procédés de construction de mots par abrègement:
 * ||  || **8.** Utiliser des mots formés par dérivation, composition, télescopage ou abrègement dans ses productions. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **ÉLÉMENTS DU LANGAGE ORAL** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Prononciation et prosodie du français** || **B. Marques de l’oralité, éléments non verbaux et paraverbaux** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **20.** Accentuer les mots et prononcer des énoncés en groupes rythmiques de façon appropriée. || **1b)** Reconnaître les principaux obstacles à une communication claire et efficace, telles que les redondances. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **23.** Établir un lien entre le débit d'un locuteur, le ton utilisé, la projection et le volume de sa voix et les éléments de la situation de communication. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **24 et 25.**
 * **24 et 25.**
 * ~ **GRAMMAIRE DU TEXTE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Genres de textes** || **B. Séquences textuelles** || **C. Cohérence du texte** || **D. Cohésion temporelle dans le texte** || **E. Énonciateur** || **F. Marques d’organisation du texte** || **G. Langage médiatique** ||  ||   ||   ||   ||
 * **1d)** Reconnaître à l'oral ou à l'écrit le genre d'un texte courant ou littéraire ayant pour but d'expliquer. || **6.** Produire un texte à séquence dominante explicative. || **4.** Produire un texte faisant progresser l'information. || **1.** Reconnaître le système verbal dans une séquence descriptive :
 * **1d)** Reconnaître à l'oral ou à l'écrit le genre d'un texte courant ou littéraire ayant pour but d'expliquer. || **6.** Produire un texte à séquence dominante explicative. || **4.** Produire un texte faisant progresser l'information. || **1.** Reconnaître le système verbal dans une séquence descriptive :
 * ||  ||   || **3.** Reconnaître le système verbal dans une séquence narrative :
 * || **8.** Produire un texte à séquence dominante dialogale. || **6.** Observer que la cohésion temporelle est conforme aux indices du temps. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **9.** Produire un texte à séquence dominante argumentative || **11.** Utiliser des procédés de reprise d'un mot ou d'un groupe de mots par :
 * || **9.** Produire un texte à séquence dominante argumentative || **11.** Utiliser des procédés de reprise d'un mot ou d'un groupe de mots par :
 * ~ GRAMMAIRE DE LA PHRASE ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Outils d’analyse** || **B. Phrase de base** || **C. Phrases transformées** || **D. Groupes constitutifs de la phrase et système d’accords** || **E. Classes de mots** || **F. Jonction de phrases autonomes** ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * **2.** Connaître les manipulations syntaxiques :
 * **2.** Connaître les manipulations syntaxiques :
 * ||  || **10.** Produire une phrase de forme négative dans laquelle :
 * ||  ||   || 7. Appliquer des règles régissant l'accord entre le donneur et le receveur dans le groupe nominal à l'oral ou à l'écrit. || **16.** Appliquer des règles régissant la formation du pluriel des adjectifs lors de ses interactions ou dans ses productions à l'oral ou à l'écrit. || **7.** Reconnaître l'emploi des modes et des temps verbaux dans la phrase. ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **9.** Reconnaître des expansions dans le groupe verbal
 * ||  ||   || **10e)** Utiliser un groupe adjectival ou un groupe nominal avec un verbe attributif en tant qu' expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe verbal. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **14a)** Appliquer les règles régissant l'accord du participe passé conjugué avec l'auxiliaire //être//. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **17b)** Utiliser un groupe prépositionnel complément de l'adjectif en tant qu'expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe adjectival. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **21b)** Utiliser un groupe prépositionnel complément de l'adverbe en tant qu'expansion pour préciser le sens du noyau d'un groupe adverbial. ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ||  ||   || **26.** Reconnaître des fonctions du groupe prépositionne.
 * ~ STRATÉGIES ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Stratégies métacognitives** || **B. Stratégies cognitives** || **C. Stratégies sociales et affectives** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Établir des priorités, se fixer des objectifs réalistes et les reconsidérer, au besoin. || **12.** Essayer de trouver certaines régularités dans les phrases entendues ou lues. || **2.** Adopter des attitudes qui favorisent l'apprentissage. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **5.** Analyser les problèmes linguistiques simples qui surviennent en utilisant le métalangage approprié. || **13.** Appliquer des règles connues à de nouveaux contextes. || **3.** Adopter des attitudes d'ouverture et de respect qui favorisent la communication, le partage d'opinions et la diversité des points de vue. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6.** Déterminer les changements à apporter aux textes produits à partir des traces de son travail de révision. || **14.** Reconnaître des différences entre la langue parlée et la langue écrite. || **4.** Se donner des motifs pour parler le française et rechercher des occasions de le faire. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **7d)** déterminer les compétences, habiletés, stratégies et savoirs qui ont contribué à la réalisation de la tâche. || **15.** Observer comment s'exprimer un locuteur ou un scripteur expert. || **5.** Prendre modèle sur une personne significative de son environnement immédiat qui parle bien le français. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * ~ **DÉMARCHE** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **A. Préparation** || **B. Réalisation** || **C. Réalisation** || **D. Retour réflexif** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **3.** Préciser ou décoder l'intention de communication et l'effet recherché chez le ou les destinataires. || **7.** Exploiter les marques d'organisation textuelle et les éléments du langage médiatique. || **1.** Analyser le texte et vérifier s'il respecte l'intention de communication. || **2.** Déterminer l'influence du texte sur le ou les destinataires. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6a)** Planifier sa tâche en déterminant l'objectif à atteindre et les enjeux de la tâche. || **8.** Se situer par rapport au destinataire, aux personnages, à leurs actions, à leurs valeurs ou aux événements présentés. || **3.** Adpater sa démarche au besoin. || **4.** Dégager les éléments qui ont conduit à la réussite ou qui y ont fait obstacle. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6f)** Planifier sa tâche en déterminant les éléments culturels pertinents dont le registre de la langue. || **10.** Utiliser des stratégies efficaces en fonction de ses besoins ou de ses difficultés. || **5.** Évaluer la pertinence des procédés, des codes ou des techniques à caractère médiatique utilisés. || **6.** Réfléchir sur les moyens mis en oeuvre pour surmonter les difficultés survenues. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6j)** Planifier sa tâche en élaborant un échéancier. || **11.** Anoter son texte pour en enrichir la forme et le contenu, ou pour consigner des éléments dans son répertoire. || **6.** Revoir le texte plus d'une fois en se préoccupant du contenu et de la présentation. || **11.** Prendre conscience de son évolution en tant que communicateur, à l'oral ou à l'écrit. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **13.** Réinvestir les notions grammaticales ou lexicales abordées en classe. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **6j)** Planifier sa tâche en élaborant un échéancier. || **11.** Anoter son texte pour en enrichir la forme et le contenu, ou pour consigner des éléments dans son répertoire. || **6.** Revoir le texte plus d'une fois en se préoccupant du contenu et de la présentation. || **11.** Prendre conscience de son évolution en tant que communicateur, à l'oral ou à l'écrit. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || **13.** Réinvestir les notions grammaticales ou lexicales abordées en classe. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||